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（原标题：2026世界数字教育大会聚焦“人工智能+教育
” 这块“试验田” ，产业和教育一起“种 ”） 图为浙江机电职业技术大学学生在全球数字教育成果展上展示讯飞人工智能职教平台。新华社记者 江 汉摄头条看点5月11日至13日
，2026世界数字教育大会在浙江杭州举办 。会场内，一系列数字技术与教育教学的创新成果集中亮相；场外 ，“人工智能+教育
”在当地成为常态……面向数字教育的未来，一个趋势愈发清晰：“人工智能+教育”这块“试验田 ”
，需要产业和教育一起“种
”
。虚拟仿真车间里，大学生开展高难度实验；教师办公室 ，智能学情诊断平台正在工作；语文课堂
，人工智能当起了助教……浙江杭州，“人工智能+教育”已成为不少学校的“标配 ”。5月11日至13日 ，由教育部 、浙江省人民政府共同举办的2026世界数字教育大会在杭州举办 。人工智能如何更好推动教育发展？如何通过产教融合
，让人工智能从实验室概念变成与产教双向赋能的现实？记者在会场内外进行了采访。教育成为数字技术密集落地的民生领域走进杭州市具身智能展示与应用推广中心，具身智能机器人集体上岗 ，从事各类职业
。“政府搭台
，聚集了宇树科技等87家上下游合作企业，提供了近40个应用场景 ，让初创企业无需重资投入即可实现技术升级。”该中心相关负责人表示
，教育已成为人工智能企业技术密集落地、产品转化的民生领域 。漫步杭州萧山区崇文世纪城实验学校，随处可见“伴学空间
”：艺术空间 ，人工智能工具让编曲
、海报设计、作品打磨一气呵成；智趣空间，智能魔方等趣味游戏引来阵阵欢笑……30多个“伴学空间”里
，学生自主管理 、数字技术助力
、教师全程陪伴
。小切口、深应用，“人工智能+教育 ”在杭州成为常态。滨江区中小学校全面应用智能作业批阅技术 ，与本土企业合作
，打造心理健康守护 、数智体育课堂等一批实用场景；建兰中学构建智能体评价体系，推动初中生综合素质评价从静态经验型判断向动态数据驱动决策转变……看向浙江省 ，在舟山市
，普陀区搭建“线下+云端
”研训平台，破解海岛学校教研难题 ，教师培训参与率从不足40%提升至75%；在温州市
，龙湾区34所学校引入人工智能评改系统 。学校出题
、企业答题，每一个场景中产业和教育共同生长
。“我们发挥数字经济的先发优势 ，以人工智能推动教育变革。”浙江省教育厅相关负责人说 。上线“之江微校 ”数字学习空间、“浙里教研
”数智化虚拟教研室；发布“浙小阅”“食堂智治一件事 ”等应用
，探索人工智能赋能教育管理 、师生服务的有效途径；迭代上线中小学信息科技与人工智能学习平台，服务全省52万名中小学师生……一个个应用场景在校园落地 ，这不仅是人工智能技术的“试金石
”，更是数字教育高质量发展的新进展
。产教融合创新成果集中亮相2026世界数字教育大会全球数字教育成果展上
，一系列聚焦产教融合
、校企协同的创新成果集中亮相，展现出数字技术与教育教学深度融合的蓬勃活力。从高校与企业联手攻关到职业院校实训革新 ，从教师职业能力提升到人才培养模式升级
，教育与产业双向奔赴，探索出以数智化为纽带、以产业需求为导向的育人路径 。展厅内 ，科大讯飞与中国教育科学研究院 、华南师范大学等单位共创的人工智能黑板让未来课堂颇具想象力
。手写内容实时同步
、函数图像一键生成、几何模型动态演示 、虚拟助教用地道发音带学生朗读……教学设备化身会互动的智能伙伴
，提升了课堂教学效率。职业教育同样迎来“智变” 。浙江机电职业技术大学打造线上模拟与线下实操相结合的实训平台，以轮胎调试等产业任务为载体。“学生先在线上完成参数调试、风险预判等模拟训练 ，人工智能实时反馈操作短板
，并给出改进建议，再带着更加清晰的任务清单开展线下实训
。 ”学校相关负责人表示 ，综合线上线下训练成果
，平台会生成适岗度评价。“知行大先生
”是广东科学技术职业学院自主研发的大模型，采取“平台+场景+资源”的人机协同育人模式 。学校引导教师参与教学脚本创作 ，将技能实训等内容融入智能交互场景
。在产品结构设计
、直播运营等技能教学中，实现互动探究与实时评价
，让职业教育课堂更鲜活。贵州务川，山峦褶皱 。如今 ，高等教育出版社打造的教师发展专用智能体“高老师 ”走进了大山
。借助智慧系统
，通过“参与度”“行为一致性
”等要素绘制的“课堂学情时序图”，教师能分析孩子的情绪、学习状态。“通过音视频采集与智能分析 ，可助力教师打磨教学技能 。 ”高等教育出版社展区工作人员表示
，平台已累计服务近百万名教师，依托海量教学数据 ，形成教师群体画像与区域教学模型
，为教育管理部门精准施策 、科学规划培训项目提供数据支撑
。“人工智能+教育
”的创新应用，正在弥合教育差距。浙江省教育技术中心主任王会军说 ，通过职业教育的虚拟仿真实训
、特殊教育的定制化资源、高等教育的数字孪生校园等
，数字教育将提升教育公平的质量 。教育向新而行
。从城市课堂到深山教室，一块智能黑板连接起想象的边界；从实验室到生产线 ，产教融合打通了技术落地的“最后一公里”。育人模式的转变要跟上技术变迁人工智能技术迭代更新迅速，但课程体系 、教学内容的调整却可能需要很长周期；在一些学校
，人工智能教育停留在理论灌输层面，缺乏与产业界的对接 ，缺少真实的应用场景支撑 。面对真实场景的挑战
，“人工智能+教育 ”如何应对？如何培养出满足人工智能时代需要的人才？记者走进浙江大学的未来学习中心，寻找答案。从科研探索
、激发兴趣 ，到动手实训、提升能力
，再到培育团队 、孵化项目
、生态链接、创新创造，“课堂—赛场—市场
”全链条育人路径正在被打通
。“我们想解决的问题是‘如何培养会创造的人’。为此 ，学校启动了‘教育教学人工智能进阶计划’
，全面培养学生人工智能素养和能力，用人工智能重塑专业育人内涵 。”浙江大学本科生院院长吴飞说
。从技术应用到认知体系重构 ，人工智能对教育的影响不仅是课堂工具的更新
，更涉及个人与组织对人工智能的认知变化。学校 、教师
、学生三者间的关系与教育体系结构，需要重新思考 。“技术迭代提速 ，高校必须转变角色，从知识传授者变为能力协同者
，主动融入产业生态
。 ”世界数字教育联盟专家咨询委员会主任杨宗凯说，人工智能时代的课堂对教师角色提出了新要求。未来 ，教师需要实现从“教
”到“育”的重心转移：人工智能承担知识传授、作业批改等重复性工作
，教师则将更多精力投入“育人 ”，激发批判性思维 、培养创新能力 。当人工智能深度融入教育 ，如何在解决问题提升效率的同时
，避免让学生产生“路径依赖
”？“教学过程中产生的数据，要变成能用的‘教育资产’ ，辅助教师看清每个孩子的特点
，因材施教
。同时，企业向学校提供服务 ，要从提供‘产品功能’
，转向为教育结果服务。”阿里云智能集团相关负责人说 。学生培养模式的转变也要及时跟上技术变迁
。“近年来，我们架设‘少年云教室’ ，依托产业源头技术底座，实现教学平台与产业技术的同步更新。在教学中聚焦底层思维与问题解决能力的培养 。 ”杭州市学军小学教育集团钱塘外语学校信息中心主任胥彤说。中国工程院院士、温州医科大学校长李校堃认为
，人工智能正在引导产业从实验室走向工厂，实现科研成果的高效转化
。其间 ，同步构建了与产业需求紧密对接的人才培养体系
，推动教育与产业双向赋能。链接多项人工智能教育国际合作项目签约2026世界数字教育大会期间，共签署人工智能教育国际合作项目20项 ，为全球教育数字化转型注入强劲动力；签约成果覆盖欧洲
、东南亚、非洲 、中亚及中国香港等
，聚焦课程共享
、硬件建设、师资赋能 、平台运营
、标准输出、联合科研等形式，全方位构建平等互利 、合作共赢的人工智能教育国际合作新生态 。从合作类别看 ，共分4类
。政府部门合作3项
，中国教育部与乌兹别克斯坦共和国学前和中小学教育部
、巴西联邦共和国教育部分别签署人工智能教育合作和教育数字化转型相关合作协议；校际合作7项，包括浙江大学、复旦大学 、北京外国语大学等；地方政府
、协会组织合作6项 ，包括中国教育国际交流协会、教育部中外人文交流中心等与亚欧基金 、芬兰国际教育创新研究院、中亚人工智能协会等合作；校企合作4项
，包括网易有道
、信发集团、中兴信雅达 、正泰集团等。与此同时，国家智慧教育公共服务平台全新升级 ，更新3个板块面向全球开放服务 。其中，全球人工智能教育服务平台面向政府
、学校、企业等主体
，汇聚全球人工智能教育领域产品，运用大数据与人工智能技术 ，实现供给侧资源与需求侧场景的精准 、高效匹配
，打造集资源展示
、供需对接、成果发布于一体的线上门户；终身学习专区推出职业技能培训 、知识更新教育
、社会文化生活教育、闲暇教育4个栏目，首批上线60门精品课程；“爱中文”学习社区依托国际中文教育知识图谱 、专业语料库核心知识引擎 ，整合海量优质资源
，提供个性化内容推荐
、实时互动、智能教案生成 、即用型人工智能工具等功能，推动人工智能与国际中文教育全要素融合、全过程贯通
、全场景覆盖 ，为全球中文学习者提供全天候陪伴式学习体验
。

（原标题：【理响中国】践行正确政绩观需处理好五对关系） 政绩观是一个执政党性质、宗旨 、理想和胸怀的集中体现
，直接影响乃至决定着其执政成效。树立和践行正确政绩观是一项系统工程，要统筹好中心与全面
、显绩与潜绩、眼前与长远 、局部与全局
、现实矛盾与历史遗留之间的关系 。统筹好中心与全面的关系
。改革开放以后 ，党扭住经济建设这个中心
，领导人民埋头苦干，创造出经济快速发展奇迹。但是以经济建设为中心不能简化为GDP决定一切 。经济发展是多维度的 ，要追求速度、质量和效益的有机统一
。GDP增长是衡量经济发展的核心指标，但反映不出增长的方式和成本
，仅以GDP增长谈经济发展具有很大局限性。一段时间以来，不少干部对经济发展的认识产生了误区 ，把经济发展片面地理解为经济增长
，引发了诸多社会问题 。坚持以经济建设为中心不动摇。要实现新时代“两步走
”发展战略，把我国建成中等发达国家 ，进而全面建成社会主义现代化强国
，经济发展是前提和先导，要坚持以经济建设为中心不动摇
。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出 ，推动“十五五”时期经济社会发展
，必须牢牢“坚持以经济建设为中心 ”。以经济建设为中心并不意味着不顾其他各项事业发展，而是要实现经济 、政治
、文化、社会 、生态等全面发展 。尤其是随着新时代社会主要矛盾转化 ，人民群众在民主
、法治、公平 、正义、安全
、环境等方面的要求日益增长
，这对实现物质文明、政治文明 、精神文明
、社会文明和生态文明的协调发展提出更为迫切的愿望
。统筹好显绩与潜绩的关系。科学平衡显绩和潜绩的关系是践行正确政绩观的内在要求 。显绩是即期见效的做法，潜绩重在打基础、增后劲 、利长远
。二者是政绩的一体两面 ，相辅相成，不可偏颇。显绩如花
，是新进展
、新突破和新气象的集中体现 。我们党把领导干部放到一个岗位上是信任和重托，要意气风发、满腔热情地开展工作 ，在具体项目落地 、道路修建
、市容市貌改变等方面取得明显进展
。需要指出的是
，显绩不同于“新官上任三把火
”，不是“形象工程”与“政绩工程 ” ，而是建立在充分的调查研究上
，坚持从实际出发、按规律办事，解决好人民群众的“揪心事
”“烦心事”和“操心事 ”。潜绩如根 ，是强基固本 、影响深远的基础性工作 。潜绩通常具有投资大
、周期长、涉及广 、隐蔽性强等特征
，如人才培养、生态修复治理
、营商环境优化、移风易俗等，虽难以一时见效 ，但为国家长期发展和民生福祉增加提供了战略支撑
。潜绩不会一直“沉没
”
，在持续积累后会逐步释放出强大发展动能，演变为显绩。统筹好眼前与长远的关系 。领导干部要善于把眼前利益与长远利益有机结合起来 ，创造经得起实践 、人民和历史检验的实绩。既要做让老百姓看得见
、摸得着、得实惠的实事，也要做为后人作铺垫 、打基础
、利长远的好事
。着力解决眼前利益问题。为官一任
，造福一方，首先要着力解决好人民最关心最直接最现实的利益问题 。新时代人民群众的需要由侧重于物质文化向美好生活转变 ，需要的领域不断拓宽
，需要的层次显著递升，呈现出“有没有”到“好不好 ”的历史性跃升
。各级领导干部要紧扣人民群众需要的新变化 ，尤其是要围绕就业、教育 、增收
、医疗、住房 、托幼养老等急难愁盼问题科学决策
，多推出一些民生所急
、民心所向的改革举措，多办一些惠民生、暖民心 、顺民意的实事 ，不断增强人民群众的获得感、幸福感
、安全感。科学规划长远利益问题 。不谋万世者
，不足谋一时
。制定中长期发展战略和规划，科学统筹眼前利益和长远利益 ，既满足当代人的需求
，又为后代人创造宽阔的生存和发展空间，是我们党治国理政的显著优势。领导干部要增强战略思维 ，胸怀远大志向，以“功成不必在我、功成必定有我
”的精神境界
，对本地区本部门发展进行科学规划，多做打基础 、利长远的事 ，坚决杜绝急功近利行为 。一张好的蓝图
，只要是科学的
、切合实际的、符合人民愿望的，大家就要一茬一茬接着干 ，干出来的都是实绩
。统筹好局部与全局的关系。不谋全局者
，不足谋一域 。树立和践行正确政绩观，需要正确处理“全局”与“一域 ”的关系
。要心怀“国之大者”。领导干部想问题 、做决策 ，不能首先考虑部门利益
、地方利益、小团体利益
，对党中央决策部署搞选择性执行 、打折扣，以局部利益损害全局利益 ，应站在全局的高度
，具有“全国一盘棋
”的视野和觉悟，一切工作都要围绕党中央的决策部署展开 。要造福一域。领导干部任职具有时限性和地域性 ，政绩考核应着眼于为当地经济社会发展带来了什么变化，政绩也应主要由当地群众来评价
。领导干部执行决策
，应充分发挥主观能动性，找准适合当地发展的突破口和特色亮点 ，做到因地制宜和因时制宜
，防止出现盲目投资和重复建设，实现好
、维护好、发展好人民群众的切身利益。统筹好现实矛盾与历史遗留的关系 。改革发展始终是围绕着问题进行的 ，由问题倒逼而产生
，又在不断解决问题中而深化
。领导干部如何面对现实矛盾和历史遗留问题，是决定其政绩成色的关键因素。敢于和善于解决现实矛盾 ，是对领导干部勇气和本领的双重考验 。面对现实问题与矛盾
，领导干部要克服本领恐慌，拿出攻坚克难的勇气 ，敢作敢为
。领导干部要遵循干什么学什么 、缺什么补什么的原则
，深入学习马克思主义看家本领，全面拓展专业知识 ，大力提升化解矛盾
、破解难题的本领。正确看待和处理历史遗留问题 。“新官不理旧账”是沉疴顽疾
。在人民群众心目中，无论领导干部如何更换
，代表的都是党和政府。领导干部要增强党性观念，真正认识到处理好历史遗留问题 ，不是为他人作嫁衣
，而是自己的分内之事，是对历史和人民的负责 ，要在处理“旧账 ”中立新功 。（作者系暨南大学法学院/知识产权学院副院长、教授）